Combatiendo la arrogancia epistemológica: algunos caminos que se podrían recorrer

Contrariamente a lo que acostumbra a hacer el autor, este artículo no desarrolla su tema de un modo paradigmático, sino que se concentra en algunas soluciones posibles a lo que se ha llamado la crisis de la historia, en especial volcadas en la que debería ser la actitud de los historiadores profesionales con ocasión (y en función) de los debates epistemológicos: (l) denunciar las contradicciones lógicas internas siempre presentes en las opiniones teóricas hipercríticas; (2) denunciar también las posiciones arrogantes y reduccionistas; (3) exigir una refutación historiográfica de lo que se combate (en lugar de referencias meramente teóricas); (4) en fin, aclarar siempre los propios conceptos y presupuestos en los textos que den cuenta de las investigaciones. Así sería posible evitar por ejemplo que, como pasó con frecuencia en discusiones precedentes, los historiadores aceptaran pasivamente, con argumentos muy insuficientes, opiniones negativas enunciadas por filósofos o especialistas de los estudios literarios sobre su disciplina.Much against his habits, the author wrote this article without giving it an abstract leaning. The text endeavours to show some possible solutions to the so-called 'crisis of history', on the basis of what should be the stance of professional historians when engaging in professional debates involving epistemological issues: (1) internal contradictions, ever present in excessively critical stances, should be exposed; (2) one should also expose arrogant, reductionist stances; (3) one should demand that those who attack a given historical production should engage in a proper historiographical refutation thereof, instead of leaning merely on theoretical assumptions and quotations; (4) each historian should make always clear and explicit what the concepts and presuppositions of his/her work, when presenting the results of his/her research. These are simple points, almost self-evident but in fact rarely encountered in historical debates. They could prevent a number of situations that happened in the past, when professional historians passively accepted passively negative accounts of their professional ways as presented by philosophers and literary critics, even when their arguing was in fact rather weak

La nueva enseñanza del Diseño Gráfico en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Con la aprobación en el Ecuador de la nueva Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) en el año 2010 y sus respectivos Reglamento de Régimen Académico (RRA) 2012 y Reglamento de Presentación y Aprobación de Carreras y Programas de las Instituciones de Educación Superior (RPACP) en 2014 y emitido por el Consejo de Educación Superior CES se dio inicio al rediseño de programas de estudio de grado y postgrado en el país. En este contexto se presenta la nueva propuesta de la carrera de Diseño Gráfico, considerando la pertinencia del currículo en el cual se integran los aprendizajes de los conocimientos teóricos de la disciplina del Diseño Gráfico, con las destrezas profesionales para que los estudiantes sean capaces de aportar soluciones de diseño desde una visión estratégica y alto valor simbólico, orientadas a las demandas del sector público, de la pequeña y mediana empresa, de las organizaciones sociales y comunidades. Una propuesta de educación integral basada en el desarrollo de su proyecto de vida personal y profesional a partir del fortalecimiento de la vocación, la meta cognición, la autorregulación y la responsabilidad personal, social y ambiental, en un marco de observancia de los valores éticos, humanos y cristianos característicos de la pedagogía Ignaciana1 y el buen vivir. Esta propuesta enmarcada en la misión y visión Institucional de la PUCE se concreta en el currículo y su plan de estudio que refleja el fortalecimiento de la enseñanza del diseño basado en la resolución de problemas concretos, con requerimientos y usuarios reales. Toma como eje el proyecto de Diseño y en sus tres etapas correspondientes al método proyectual. Relaciona además las asignaturas de forma horizontal y vertical de manera unificada confluyendo, de esta manera, en el desarrollo de proyectos cortos y largos que evidencien las competencias que deben tener los diseñadores a su egreso.With the approval in Ecuador of the new Organic Law of Higher Education (LOES) in 2010 and its respective Academic Regime Regulations (RRA) 2012 and Regulations for the Presentation and Approval of Careers and Programs of Higher Education Institutions (RPACP) ) in 2014 and issued by the Higher Education Council CES, the redesign of undergraduate and postgraduate study programs in the country began. In this context the new proposal of the Graphic Design career is presented, considering the relevance of the curriculum in which the learning of the theoretical knowledge of the discipline of Graphic Design is integrated, with professional skills so that students are able to contribute design solutions from a strategic vision and high symbolic value, oriented to the demands of the public sector, small and medium enterprises, social organizations and communities. A proposal of integral education based on the development of your personal and professional life project based on the strengthening of the vocation, the goal of cognition, self-regulation and personal, social and environmental responsibility, within a framework of observance of ethical values, human and Christian characteristic of Ignatian pedagogy and good living. This proposal framed in the mission and institutional vision of the PUCE is specified in the curriculum that reflects the strengthening of design education based on the resolution of specific problems, with real requirements and users. It takes as its axis the Design project and in its three stages corresponding to the project method. It also relates subjects horizontally and vertically in a unified way, thus converging in the development of short and long projects that demonstrate the competencies that designers must have at their graduation.Com a aprovação no Equador da nova Lei Orgânica do Ensino Superior (LOES) em 2010 e seus respectivos Regulamentos do Regime Acadêmico (RRA) 2012 e Regulamentos para Apresentação e Aprovação de Carreiras e Programas de Instituições de Ensino Superior (RPACP) ) em 2014 e emitido pelo Conselho de Ensino Superior da CES, o redesenho dos programas de graduação e pósgraduação começou no país. Nesse contexto, é apresentada a nova proposta do curso de Design Gráfico, considerando a relevância do currículo no qual se integra a aprendizagem dos conhecimen-tos teóricos da disciplina de Design Gráfico, com as habilidades profissionais para que os alunos possam contribuir projetar soluções a partir de uma visão estratégica e de alto valor simbólico, orientada para as demandas do setor público, pequenas e médias empresas, organizações sociais e comun-idades. Uma proposta educacional abrangente, baseada no desenvolvimento de seu projeto de vida pessoal e profissional, com base no fortalecimento de sua vocação, metacognição, auto-regulação e responsabilidade pessoal, social e ambiental, dentro de uma estrutura de observância de valores éti-cos, características humanas e cristãs da pedagogia inaciana e do bom viver. Esta proposta, enquadrada na missão e visão institucional da PUCE, está especificada no currículo e em seu plano de estudos que reflete o fortalecimento do ensino de design com base na resolução de problemas específicos, com requisitos e usuários reais. Ele toma o projeto de design como seu eixo e em seus três estágios correspondentes ao método do projeto. Também relaciona os assuntos horizon-tal e verticalmente de maneira unificada, convergindo, dessa forma, no desenvolvimento de projetos curtos e longos que demonstram as competências que os designers devem ter na graduação

Diseño Curricular : profesorado de educación secundaria en Antropología

Coordinador Curricular del Campo de la Formación Específica, en la elaboración del Diseño Curricular para el Profesorado de Educación Secundaria en Antropología de la Provincia de Córdoba. Dirección General de Educación Superior. Ministerio de Educación. Provincia de Córdoba. 2013. El presente Diseño Curricular, se inscribe en el Proceso Nacional de Institucionalización del Sistema Formador de Docentes, iniciado durante el año 2008. Este diseño se enmarca en los lineamientos de la Política Nacional de Formación Docente vigente a partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional 26.206/06 y en la creación del Instituto Nacional de Formación Docente; como así también en la política Jurisdiccional de la Provincia de Córdoba que organiza la Dirección General de Educación Superior y define la transformación curricular como una de las principales acciones estratégicas de la Política Educativa. La ley de Educación Provincial de Córdoba 9870/10 define la obligatoriedad de la Educación Secundaria, y su unidad pedagógica y organizativa, destinada a los adolescentes y jóvenes que hayan cumplido el nivel de Educación Primaria, con la finalidad de habilitarlos para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de sus estudios. Además, promueve, entre los objetivos de la Educación Secundaria, “Formar ciudadanos capaces de utilizar el conocimiento como una herramienta para comprender, transformar y actuar crítica y reflexivamente en la sociedad contemporánea” La elaboración de esta propuesta curricular actualiza la necesidad de volver a pensar y reconstruir la centralidad del Nivel Superior en la Formación de Docentes para los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Aquí se recupera la diversidad de recorridos formativos realizados en los Institutos Superiores, reconociendo su historia, las experiencias pedagógicas relevantes, la participación de los diferentes actores y sus características idiosincrásicas. Este proceso implica una apuesta y un compromiso con una gestión democrática de cambio curricular. Por eso, se promueve una participación conjunta que permite identificar, analizar e interpretar las dificultades y expectativas reconocidas por los actores y tomar decisiones que posibiliten la apropiación y autoría colectiva en la construcción curricular. La transformación plantea como finalidad una formación integral que promueva en los estudiantes la construcción de conocimientos y de herramientas necesarias para fortalecer la identidad como profesionales, como trabajadores y como ciudadanos comprometidos con la educación; generando formas más abiertas y autónomas de relación con el saber y con la cultura. En este diseño, como marca distintiva, se propone un trayecto formativo flexible e integrado que valore el aporte de cada unidad curricular para la formación profesional de los futuros docentes de Antropología y, a su vez, reconozca las experiencias formativas que ya poseen los estudiantes en sus recorridos y opciones personales. Esto requiere promover espacios de articulación e integración permanente entre los docentes del profesorado para fortalecer una cultura de trabajo en equipo y una actitud de apertura a la recepción de nuevas experiencias formativas. En este sentido, se espera que las instituciones formadoras participen del proceso de desarrollo curricular como aquella instancia que concretiza la transformación en una revisión permanente de las prácticas de formación.http://dges.cba.infd.edu.ar/sitio/upload/DCurr_Prof_Antropologia_cohorte2012.pdfFil: Bompadre, José María. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Departamento de Antropología; Argentina.Antropología, Etnologí

Memoria y Narrativa en los procesos de exterminio del Pueblo Nativo Americano y del Pueblo Gitano en el abordaje desde las Ciencias Sociales

En esta ponencia se aborda el problema del Estado contemporáneo y la estrategia de la biopolítica como la capacidad de capturar la vida privada e íntima para llevarla a una escala poblacional macrosocial y establecer determinaciones de control social sobre la misma a partir de, por ejemplo, establecer la ideología racista del racialismo biológico y lingüístico. Se interroga en el presente trabajo con el objetivo de develar la ideología que permite perpetuar las profundas condiciones de desigualdad social. Asimismo se remite como eje de pensamiento central para este análisis a diferentes concepciones de Seguridad Humana y securitización de las pobrezas y diversidades en la actual lógica del mercado. Entre las matrices teóricas: los análisis en cuanto a la determinación inicial de procesos genocidas se observan en la construcción de la memoria en la cultura indígena americana y gitana en ArgentinaFil: Fumiére, Marcela Alicia. Universidad de Buenos Aire

Saber pedagógico saber didáctico y saber tecnológico de los docentes y los estudiantes participantes del proyecto Escuela Virtual

La presente investigación pretende describir el estado actual del proyecto Escuela Virtual en los aspectos pedagógico, didáctico y tecnológico en el municipio de Belalcázar, Caldas. El estudio establece los componentes pedagógicos, identifica las metodologías empleadas, y determina el uso de las herramientas tecnológicas en este proyecto, que opera en el departamento de Caldas desde 1999. La investigación es cualitativa con algunos análisis cuantitativos. En la recolección de la información se aplicó la técnica de estudio de caso comprensivo y se realizaron entrevistas no estructuradas a docentes y estudiantes en tres instituciones rurales del municipio de Belalcázar. Se demuestra que docentes y estudiantes asumen la tecnología como un medio que apoya o complementa los procesos de adquisición de conocimientos y, como un modo de aprendizaje de las TIC (saber pedagógico); que existe correspondencia entre los principios teóricos de la metodología Escuela Nueva y la ejecución del proyecto Escuela Virtual (saber didáctico); que utilizan el computador y la Internet en el proyecto como medio de práctica, complemento académico, medio de consulta y medio de socialización (saber tecnológico). El estudio posibilita el fortalecimiento pedagógico, didáctico y tecnológico del proyecto Escuela Virtual en el Municipio.This research aims to describe the current state of the Virtual School project in pedagogical, didactic and technological aspects in the municipality of Belalcázar, Caldas. The study establishes the pedagogical components, identifies the methodologies used, and determines the use of technological tools in this project, which has been operating in the department of Caldas since 1999. The research is qualitative with some quantitative analyzes. In collecting the information, the comprehensive case study technique was applied and unstructured interviews were conducted with teachers and students in three rural institutions in the municipality of Belalcázar. It is shown that teachers and students assume technology as a means that supports or complements the processes of knowledge acquisition and, as a way of learning ICT (pedagogical knowledge); that there is a correspondence between the theoretical principles of the Escuela Nueva methodology and the execution of the Virtual School project (didactic knowledge); who use the computer and the Internet in the project as a means of practice, an academic complement, a means of consultation and a means of socialization (technological knowledge). The study enables the pedagogical, didactic and technological strengthening of the Virtual School project in the Municipality

Enfoques de extensión rural en programas profesionales agropecuarios : comprensión de imaginarios desde la voz de sus actores universitarios -Universidad de Caldas-

Esta investigación busca comprender los diversos enfoques de extensión rural, con una mirada crítica de éstos en los Programas Agropecuarios de la Universidad Pública Colombiana (Universidad de Caldas), en la base de su construcción imaginaria desde sus actores universitarios potenciando la construcción de sociedad rural. También, se pretende aportar al campo de la investigación sobre la extensión rural en los Programas Agropecuarios (PA) de las universidades públicas, desde la perspectiva de los imaginarios sociales, puesto que se requieren otras alternativas para investigar los enfoques de la extensión rural. Su enfoque fue cualitativo, hermeneútico y de complementariedad, se realizo con cuatro grupos de actores universitarios, como son profesores, directivos, estudiantes y egresados. Este estudio permite concluir que el ámbito de los Enfoques de Extensión Rural contienen una dinámica y flujo de su construcción imaginaria, cuya insondable búsqueda tiende a ser expresada en las dimensiones relacionadas con el bienestar, la calidad de vida, el desarrollo y la valoración de la comunidad, su saber y su capacidad de actuar, también en las metodologías y técnicas que se usan y en el perfil del extensionista. Como parte de las conclusiones se presenta un nuevo horizonte de sentido del papel de la extensión rural en el marco de los PA, considerando el contexto de Universidad Pública, Colombia y Latinoamérica

Vicisitudes y tribulaciones de la reforma educativa en Argentina y la nueva cara del saber geográfico : Un ejemplo de epistemología política

El texto esboza algunas impresiones decantadas de la observación del funcionamiento y adaptación de los geógrafos en relación al proceso de transformación educativa que arranca con la Ley Federal de Educación N° 24.195 de abril de 1993 y su implementación actualmente en curso. Las observaciones se llevaron a cabo mediante la lectura de algunos documentos y materiales "bajados" desde las oficinas del gobierno nacional y de la Provincia de Buenos Aires, que tuvieron a su cargo la implementación del programa de transformación, la revisión de algunos textos de ciencias sociales para el EGB y el Polimodal editados en los últimos años y, sobre todo, los intercambios de algunos cursos y talleres curriculares de grado y posgrado llevados a cabo en la Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Tres de Febrero y Universidad Nacional de La Matanza. Las características relativamente precarias del universo de observación hacen que las opiniones que exponemos tienen que interpretarse como un ejercicio introductorio de "racionalización de impresiones" sobre la cuestión de la "enseñanza oficial de la geografía" focalizando centralmente algunos epifenómenos que la entrelazan con la dinámica de la sociedad civil, sociedad política y estado. Trataremos por lo tanto de algunas cuestiones de epistemología política y políticas epistemológicas, temas que comienzan a ser bastante frecuentes en nuestra disciplina (Funtowicz, S. y Ravetz, J. R., 1993). La hipótesis fundamental consiste en que gran parte de las dificultades conceptuales, actitudinales y procedimentales derivan de la gestión notoriamente autoritaria de la reforma y las fragilidades epistemológicas específicas del campo geográfico y también de las restantes ciencias sociales.Evento también conocido bajo el nombre de "II Jornadas Platenses de Geografía"Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Gramáticas juveniles : nuevas formas de participación juvenil en organizaciones sociales en Madrid, Cundinamarca

163 páginasEl objetivo de esta tesis es identificar nuevos escenarios de participación juvenil en organizaciones juveniles de Madrid (Cundinamarca) bajo la mirada de "Gramáticas Juveniles", un concepto elaborado por los investigadores argentinos René Bendit y Ana Miranda, que caracteriza discursos, prácticas y normas que rodean la vida juvenil. Mediante el trabajo etnográíico, entre el 2016 y 2019 se investigaron dos organizaciones juveniles del municipio tales como el Proceso Comunitario y Popular La Semilla y la Asociación Herrera. Ambas organizaciones lideran un trabajo de base desde más de diez años mediante iniciativas políticas y artísticas cuyas banderas son la defensa del territorio y la reivindicación de saberes y prácticas autóctonas del municipio. También se abordó a Jóvenes Visibles, plataforma municipal juvenil como espacio de interlocución entre organizaciones e institucionalidad. Los resultados señalan que el trabajo de las organizaciones son alternativa de participación política y de formación personal para la población joven en Madrid ante el desencanto institucional en el municipio. Asimismo, se detectan distintas intensidades en la relación entre organizaciones y la institucionalidad, que expresan acuerdos y tensiones políticas. Finalmente, se reconoce el aporte del concepto de gramáticas juveniles como nueva perspectiva de análisis de las dinámicas juveniles en Ciencias Sociales.The objective of this thesis is to identify new scenarios of youth participation in youth organizations in Madrid (Cundinamarca) under the gaze of "Youth Grammars", a concept developed by Argentine researchers René Bendit and Ana Miranda, which characterizes speeches, practices and norms that surround youth life. Through ethnographic work, between 2016 and 2019, two youth organizations in the town were investigated, such as "Proceso Comunitario y Popular La Semilla" and the "Asociación Herrera". Both organizations lead a basic work for more than ten years through political and artistic initiatives whose flags are the defense of the territory and the vindication of indigenous knowledge and practices of this town. "Jóvenes Visibles" was also addressed, a municipal youth platform as a space for dialogue between organizations and institutions. The results indicate that the work of the organizations is an alternative of political participation and personal training for the young population in Madrid befare the institutional disenchantment in this town. Likewise, different intensities are detected in the relationship between organizations and institutions, which express agreements and political tensions. Finally, the contribution of the concept of Youth Grammars is recognized as a new perspective of analysis of youth dynamics in Social Sciences.Licenciado en SociologíaPregrad

Interculturalidade crítica e ontologias relacionais: experiências investigativas em diálogos de conhecimento

In this paper, the authors review the debate on interculturality, and more specifically on critical interculturality, which has erupted in Latin America in the last two decades, putting this concept in dialogue with current reflections on relational ontologies. In this way, we ask ourselves about the historicity of these concepts, their contexts of emergence, their discursive and methodological stakes, linked to recent research experiences, which allow us to suggest as a central premise, the interrelation and confluence between critical interculturality and relational ontologies in the Latin American regional context. In this horizon, we resorted to the review of bibliographic sources, as well as to the study of seven research projects presented, between 2014 and 2018, in the framework of the research calls of the Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), in Bogotá (Colombia). The importance of reviewing these sources lies in the possibility of generating a dialogue of knowledge from research experiences that arise in the context of the dialogue of knowledge between the community and academia. Thus, although we resort to these seven specific projects, the invitation is that from the conceptual framework proposed here, it is feasible to approach related projects according to the different contexts. The proposed methodology is interdiscursive and critical transdisciplinary, thanks you the diverse voices that enter dialogue: the bibliographic texts, the researchers and our own voices as subject-actors of the reflections. The above with the purpose of advancing a heterarchical analysis that interrogates the hierarchies of knowledge and identifies the relevance of critical interculturality and relational ontologies in the academic field.En este artículo, los autores recogen el debate que, en torno a la interculturalidad, y más concretamente a la interculturalidad crítica, irrumpe en América Latina en las últimas dos décadas, poniendo en diálogo este concepto con las actuales reflexiones alrededor de las ontologías relacionales. De esta manera, se alude a sus discursos fundacionales y nos preguntamos por la historicidad de dichos conceptos, sus contextos de emergencia, sus apuestas discursivas y metodológicas, ligadas a experiencias investigativas recientes, que permiten sugerir como propósito y premisa central, la interrelación y confluencia entre la interculturalidad crítica y las ontologías relacionales en el contexto regional latinoamericano. En este horizonte, se recurre a la revisión de fuentes bibliográficas, así como al estudio de siete proyectos de investigación presentados, entre 2014 y 2018, en el marco de las convocatorias de investigación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), en Bogotá, los cuales se inscriben o incorporan en los referentes de la interculturalidad. La importancia en la revisión de estas fuentes radica en la posibilidad de generar diálogos de saberes, desde experiencias investigativas que surgen en el ámbito del diálogo de saberes entre comunidad y academia. De esta forma, y si bien se acude a estos siete proyectos específicos, la invitación es que, desde el marco conceptual aquí propuesto, sea factible el abordaje de proyectos afines de acuerdo con los distintos contextos. La metodología propuesta es interdiscursiva y transdisciplinar crítica, gracias a las diversas voces que entran en diálogo: los textos bibliográficos, las y los investigadores y nuestras propias voces como sujetos -actores de las reflexiones. Lo anterior, con el propósito de adelantar un análisis heterárquico que interpele las jerarquías del saber y que identifique la relevancia de la interculturalidad crítica y las ontologías relacionales en el ámbito académico y de las comunidades.Neste artigo, reunimos o debate sobre interculturalidade, e mais especificamente sobre interculturalidade crítica, que irrompeu na América Latina nas últimas duas décadas, colocando este conceito em diálogo com as reflexões atuais sobre ontologias relacionais. Desta forma, nos perguntamos sobre a historicidade destes conceitos, seus contextos de emergência, seus desafios discursivos e metodológicos, ligados às recentes experiências de pesquisa, que nos permitem sugerir como premissa central, a inter-relação e a confluência entre a interculturalidade crítica e as ontologias relacionais no contexto regional latino-americano.     Neste horizonte, recorremos à revisão de fontes bibliográficas, assim como ao estudo de sete (7) projetos de pesquisa apresentados, entre 2014 e 2018, no âmbito das chamadas de pesquisa da Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO, S.P.), em Bogotá-Colombia. A importância de rever estas fontes está na possibilidade de gerar um diálogo de conhecimento a partir de experiências de pesquisa que surgem no contexto do diálogo de conhecimento entre a comunidade e a academia. Assim, embora recorramos a estes sete projetos específicos, o convite é que a partir do marco conceitual aqui proposto, é viável abordar projetos relacionados de acordo com os diferentes contextos.     A metodologia proposta é interdiscursiva e crítica transdisciplinar, na compreensão das diversas vozes que entram em diálogo: os textos bibliográficos, os pesquisadores e nossas próprias vozes como sujeitos-atores das reflexões. O acima exposto com o objetivo de avançar uma análise heterárquica, que interpela as hierarquias de conhecimento e identifica a relevância da interculturalidade crítica e das ontologias relacionais no campo acadêmico

Origen, metodologia popular de denuncia y practicas antropológicas del sur

El trabajo se centra en la dimensión epistemológica de reflexión sobre la modernidad/colonialidad y la genealogía del racismo, la dimensión ontológica en la medida del cuestionamiento de la colonialidad del saber en la antropología, así como la aplicación de la metodología popular de denuncia, durante el proceso de acompañamiento de la lucha de la Comunidad Ñhätho de San Francisco Xochicuautla, Lerma, Estado de México